Bakanlık tarafından alınan bilgilere göre, TYMM kapsamında güncellenmiş öğretim programları, beceri temelli bir yapı etrafında oluşturulmuştur.
Bu yeni yapı, alan becerileri, kavramsal beceriler ve sosyal-duygusal öğrenme becerileri gibi çeşitli bileşenleri kapsamaktadır.
Beceri temelli müfredat ile birlikte “sonuç odaklı ölçme” anlayışından “süreç odaklı ölçme” yöntemine geçiş yapılmıştır.
Yeni müfredat çerçevesinde geliştirilen ders kitaplarında, “süreç odaklı ölçme” yaklaşımı doğrultusunda “bütüncül eğitim yaklaşımı” benimsenmiştir.
Böylelikle, öğrencilerin süreç içerisindeki gelişimlerine dair bilgileri içermeyen geleneksel karne uygulamasının yerine, sosyal duygusal öğrenme becerilerini de kapsayan “gelişim raporu” uygulamasına geçilmiştir.
İlkokul düzeyinde, sonuç odaklı karne uygulaması yerine, öğrencileri zihinsel, sosyal, duygusal, duyuşsal ve fiziksel açıdan bir bütün olarak değerlendiren “bütüncül eğitim yaklaşımı” esas alınarak hazırlanan “gelişim raporları” sunulacaktır.
Bu yeni raporlarda, öğrencilerin öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri göz önünde bulundurulacaktır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde yer alan sosyal-duygusal beceriler de bu raporlara dahil edilecektir.
Velilere somut öneriler sunulacak
Aynı zamanda, velilere öğretmenlerin değerlendirme süreçlerinde kullandığı gelişimsel ölçütler doğrultusunda çocuklarının ilerlemeleri hakkında rehberlik sağlanacak. Gelişim raporları, öğrencilerin gelişimlerini destekleyecek somut önerilerle birlikte velilere sunulacaktır.
Öğrencilerin gelişim raporları, 17 Ocak tarihinde başlayacak yarıyıl tatilinde ilk kez dağıtılacak. Ayrıca bu raporlar, “e-okul” sistemi üzerinden öğrenci ve velilerin erişimine sunulacaktır.
Gelişim raporları için hazırlanacak uygulama ekranları, sade ve anlaşılır bir şekilde tasarlanmıştır. Bu raporların oluşturulmasında, beceri temelli öğretim programları uygulayan ülkelerin eğitim sistemlerine dair örnekler incelenmiştir.
Sonrasında öğretim programlarının güncellenmesinde görev alan akademisyenler ve öğretmenlerle çeşitli toplantılar gerçekleştirilmiştir. Bu toplantılarda, öğretme ve öğrenme süreçlerinin ayrıntılı olarak değerlendirilebilmesi amacıyla rubrik ve dereceli puanlama anahtarları hazırlanmıştır.
